薄弱学校如何突破困境快速崛起？

　　第一、薄弱学校之“薄”、之“弱”，主要体现在以下四个方面：
　　一、生源较差
　　薄弱学校的生源大多是经过层层挑选剩下的三流、四流的生源，学习基础差，行为习惯也不好。有的薄弱学校不仅生源质量较差，而且生源也很少，如：公立学校在校生人数在200人以下，私立学校在校生人数在500人以下。
　　二、师资薄弱
　　北上广深等一线大城市名校的师资力量非常雄厚，特级教师、高级教师比比皆是，招聘新教师也是北大、清华的博士、硕士，至少是985毕业的高材生。薄弱学校的师资较差，具有高级职称、名校毕业背景的教师屈指可数。
　　三、管理落后
　　薄弱学校管理落后，教师的工作积极性不高，责任心不强，教学观念落后，职业倦怠严重，教师队伍缺乏凝聚力、向心力，一盘散沙。落后的管理导致落后的教学质量，优秀生源、师资流失严重。
　　四、硬件落后
　　名校、重点学校的办学条件是高大上，智慧校园、平板电脑、空调电梯、图书馆、体育馆、生物园、游泳馆、科技馆……现代化的教学施舍一应俱全，而一些农村山区学校、小规模民办学校的办学条件比较简陋，有的学校甚至没有像样的操场。
　　第二、薄弱学校如何突破困境快速崛起？
　　我们认为突破口在第三个方面：管理！
　　如果一所学校的教学质量差，我们首先从管理上找原因。欲抓质量，先抓管理；管理是“因”，质量是“果”；管理出效益，管理出质量。
　　一所学校如果管理得好，教学质量一定不会差；一所学校如果教学质量不高，一定是管理出了问题。
　　管理是学校的核心竞争力!
　　一流的管理，可以让三流的师资、三流的生源，创造一流的成绩！而三流的管理，可以让一流的师资、一流的生源，沦为二流的学校！
　　薄弱学校的校长只要能够转变管理观念和管理方式，充分调动领导干部、教师和学生三者的积极性，大幅提升教学质量，那么，生源、师资、办学条件这三方面的问题都可以迎刃而解。
　　因此，薄弱学校如何突破困境的关键点是校长！
　　想当初，江苏洋思中学、河北六道河中学、河北衡水中学，这些学校的师资三流，生源三流，办学条件四流，在生源没有变、师资没有变、办学条件没有变的情况下，就只换了一个校长，改变了管理思路，提升了教学质量，这几所学校由默默无名，甚至是濒临倒闭的学校，一跃成为全国名校。
　　就像电视剧《亮剑》中的主角李云龙一样，无论纪律和战斗力是多么差劲的一支部队，只要他来当领导人（团长），都能够迅速转变为一支攻无不克战无不胜、让对手心惊胆跳的铁军！
　　因此，一位好校长就能够办好一所学校。各位校长，只要你能够把教学质量抓上去，不管用什么样的管理方式，生源、师资、办学条件的改善都不是问题！
　　就拿衡水中学来说，1992年李金池担任校长之前，衡水中学管理十分混乱，教学质量在全市11所重点高中排名倒数第一。但是三年之后的1995年，衡水中学的高考升学率和综合办学水平，第一次在全地区11所重点中学当中拿了第一，到2001年，衡水中学的高考主要标志性指标，在全河北省拔得头筹，开始位居全省第一。
　　衡水中学虽然更换了几任校长，但是高考成绩连续多年名列全省第一！
　　请问衡水中学现在还需要为生源、师资、办学条件而愁眉不展吗？
　　说到这里，薄弱学校的校长可能会问，我怎样做才能把教学质量抓上去？
　　解决问题的关键是——各位校长要能够透过现象看本质，紧紧抓住管理的核心问题，从而突破管理上的困境，提高教学质量。
　　中层领导管理水平不高，制度的落实不到位；教师专业水平不高，教师职业倦怠严重；课堂教学效率低下，教学质量停滞不前；生源质量不高，学生行为习惯较差；家长素质不高，教育理念落后……
　　第三、以上这些问题都是制约学校发展的瓶颈，如何解决这些问题，突破学校发展瓶颈？
　　一、普通校长在“事”上管
　　各种检查、评比、考核、听课、评课、会议、签字、人事、财务、后勤、教学常规检查、教学质量分析、公务接待应酬……，校长整天忙于处理各种具体事务，繁琐的杂事让校长疲惫不堪，此外，校长还要背负巨大的安全压力、举报压力、升学压力、政治压力，这些压力让校长心力憔悴。
　　二、优秀校长在“德”上管
　　他为人正直，处事公正，乐于奉献，谦虚谨慎，为人低调，耐得住寂寞，听得进埋怨，扛得住压力，担得了责任，多为师生的学习、工作、生活着想，多给他们创造条件和机会，多帮助他们取得成就。用人格魅力树立威信，做一个众人津津乐道、赞不绝口的好校长。
　　三、一流校长在“道”上管
　　他不断学习先进的管理理念，掌握科学的管理方法，悟到教育、教学的本质规律，用教育家的思想办学。校长勇于改革，大胆创新，向管理要质量，用管理求发展。注重人文关怀，多一点微笑，多一点赞许，学会关心师生，营造一个轻松愉快的工作环境，提高师生的幸福指数，形成强大的凝聚力和向心力。
　　四、顶尖校长在“心”上管
　　他不是在“事、道、德”上下功夫，而是弯道超车，垂直攀登，直接在“心”上用功。卓越校长有一颗“无我利他、化育天下”的大爱之心，通过文化建设、课程建设不断地利益他人的心灵，与教师、学生、家长之间建立高品质的心灵链接，使全校师生心连心、心心相印。
　　这就是顶尖校长的高明之处和过人之处，他们都是凝聚人心、激励人心的高手！
　　用不同的战略解决学校发展中遇到的问题，效果是不一样的。
　　1、“事”上用功，天道酬勤，让你收获颇丰。
　　2、“德”上用功，厚德载物，让你厚积薄发。
　　3、“道”上用功，循道而行，让你脱颖而出。
　　4、“心”上用功，无我利他，让你焕然一新。
　　大多数校长在事上忙碌，却忽略了人心的建设与心灵的成长，而顶尖的校长无论遇到什么问题，都是明心见性，直指人心，直接从“心”上入手。
　　心悟道，道生德，德立业（事）。
　　“心”若不明，如何悟“道”？中小学校长只有提升心灵品质，无我利他，才能真正悟到教育的本质规律和管理之道。依道而行，才能事半功倍。
　　“心”决定“道”，“道”决定“德”，“德”决定“事”。“心灵”品质提升，则“道”提升，“德”也提升，“事”就水到渠成。这就是“心-道-德-事”的四部曲。
　　心是道的源泉，道是德的根本，德是事的根源，厚德载物（事），德的厚薄决定了事的优劣高低大小。
　　试问各位校长：
　　教师为何没有执行力？
　　教师为何没有责任心？
　　教师为何不思进取？
　　教师为何会出现职业倦怠？
　　教师的观念为何如此落后？
　　教师的课堂教学效率为何如此之低？
　　……
　　问题的表现千差万别，但问题的根源却是殊途同归，都在于这颗心。
　　一切人的问题都是“心”（思想、观念、态度、情绪、价值观）的问题，把心的问题解决了，人的问题（如：学生的厌学、早恋、网瘾、安全、行为习惯、校园暴力等问题，教师的职业倦怠、责任心、执行力、课堂教学、升学率等问题）就都解决了。
　　一个老师如果总是牢骚满腹，怨天尤人，不是抱怨学生，就是抱怨家长；不是抱怨同事，就是抱怨领导；不是抱怨工资太少，就是抱怨工作太多。
　　一个老师如果总是自以为是，瞧不起别人；骄傲自满，不思进取；出了问题，把手指向别人，从来不知道反省自己的问题。
　　一个老师如果总是以自我为中心，凡事总是先考虑自己的利害得失，只想着自己的“小家”，不顾“大家”，很少为他人、学校考虑，自私自利，斤斤计较。
　　对于这样的老师，如果不开阔其心胸，调整其心态，转变其心念，管起来非常累！
　　校长在管理教师的过程中，在事上下功夫是有收获的；当遇到瓶颈时，在事上下功夫则成效甚微。无论遇到还是没有遇到瓶颈，在德上下功夫都是成效颇丰，在道上下功夫都是成效卓著。
　　经营学校就是经营人心！
　　顶尖校长不是在“道、德、事”上下功夫，而是弯道超车，垂直攀登，直接在“心”上下功夫，从而在短短的几年时间把一所薄弱学校转化为全国一流名校！
　　蔡林森校长从洋思中学退休后，于2006年10月担任河南永威学校校长，在小学、初中、高中推广“先学后教，当堂训练”教学模式和“教书育人责任制”管理体制，层层承包，项项承包。只用短短的几年时间把永威从一个名不经传的薄弱学校，打造成河南省教育名片学校，小学部、初中部、高中部教学质量均名列沁阳市前茅，2016年至今，已有5名学生先后考取北京大学、清华大学，在全国引起巨大反响。
　　这些校长深知，如果提升了心灵品质，“道”的提升事半功倍，“德”的提升水到渠成，“事”的提升心想事成。
　　需要强调的是，在心上下功夫，并不是否定在道上、德上、事上努力，而是以心统领道、德、事，因为心是一切事物产生的源泉，心上成就了，道、德、事焉能不成就？
　　因此，顶尖校长管理教师直接从心上入手，明心见性，直指人心，通过“幸福人生的三门修心课”——“净心—明心—爱心”，修炼教师的心灵品质，开发能量巨大的“心之力”。