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《你必须把这条鱼放掉》课堂实录(薛法根)

作者:晓雪  来源:转载  发布/更新时间:2006-04-20 10:18:15

课前谈话:

师:你们知道我叫什么名字?

生:薛法根

师:你是怎么知道的?

生:前面的宣传标语上有你的名字。

师:我们每个人都有一双眼睛,这双眼睛用来观察。

                                   第一教时

师:我们学习一篇课文,看老师写课题。(“必须”两个字用红笔写)

(生跟老师一起写课题)

师:谁来读?(生读课题)和我们以前学的课文有什么不一样、

生:课文题目是一个人对另一个人说的话。上边有一个双引号。

师:你有一个重要的发现。

生:必须两个字是用红笔写的。

师:猜猜老师为什么用红笔写?

生:是为了强调一个人说话的语气。

师:对,这是一个人说的话,一般在说的后边加上冒号。(板书:)这是谁说的话?(爸爸)(板书:爸爸

师:爸爸是怎样说这句话的?在怎样的情况下说这句话的?放声读课文,遇到生字、生词看看课文后的生字表,划出带有生字的词,放声读课文,让老师听到你读书的声音。

(生自学课文)

出示生字词:必须 汤姆 铭刻 允许 从未见过 钓鱼 鱼钩 鱼竿 泛起涟漪 遵守规定 夜幕初垂 小心翼翼 斩钉截铁

师:谁来读?

(一生读,读得很正确。)

师:老师没教你就会读了,你预习得真好,真了不起。

(又一生读,声音响亮,口齿清楚。)

师:你不但读得正确,,而且每个字都读得很清晰,准确,读书就要象他这样读。让我们一起读读这些生词。要整齐响亮。

(生齐读生词。)

师:下边我们来写写这些生字。有几个字容易写错,我们一起看一下。(师在黑板上写钓这个字,写到点时师特别强调)小朋友,看一下,这个点就表示鱼饵。(又写钩字,写到撇折和点时强调)撇折表示鱼钩,点还表示鱼饵。(学生书空写这两个字)

师:生字中哪些字也容易和我们学过的字混淆起来,你能用这种观察和比较的方法来说说这些字吗?

生:未和末

生:允和充

师:请你们把这两组字写到黑板上。

师:谁能在 爸爸_____说:“你必须把这条鱼放掉。”这句话中的横线上加一个词,爸爸是怎样说的?

生:爸爸低沉地说:“你必须把这条鱼放掉。”

生:爸爸斩钉截铁地说:“你必须把这条鱼放掉。”

生:爸爸语重心长地说:“你必须把这条鱼放掉。”

生:爸爸意味深长地说:“你必须把这条鱼防掉。”

生:爸爸坚持自己的建议说:“你必须把这条鱼防掉。”

师:自己的话叫意见,并且应该在意见后加一个逗号。请你把这句话再说一次。

生:爸爸坚持自己的意见,说:“你必须把这条鱼放掉”

生:爸爸无可奈何地说:“你必须把这条鱼放掉。”

师:如果是无可奈何应该这样说了:你不放就不放吧。(众笑)

师:爸爸在怎样的情况下说:你必须把这条鱼防掉。说了后,汤姆又是怎样做的?请你在_______________________

爸爸_____说:“你必须把这条鱼放掉。”

_________________________

前后横线上各加一句话。快速默读课文。

(生默读课文。)

师:谁愿意交流自己的看法?  生:在还没有允许钓鲈鱼的时候,汤姆钓到了一条大鱼的情况下,爸爸诚恳地说:你必须把这条鱼放掉。后来,汤姆很不情愿地把鱼放掉了。(这个学生说得结结巴巴,不太连贯。)

师:去掉“在”和“情况下”这几个词,再把这三句话连起来说一说。这样的表达会更清楚。(学生去掉了这几个词,说得更连贯了。)

生:正当汤姆想违反规定,把大鲈鱼拖上岸的时候,爸爸斩钉截铁地说:你必须把这条鱼放掉。汤姆从爸爸的语气中听出一点挽回的余地也没有了,只好把鱼放掉。

师:你的记性真好,老师都没有你记得这么多。还有不同的说法吗?

生:正当汤姆高兴地把大鲈鱼钓上来的时候,爸爸坚决地说:“你必须把这条鱼放掉。”汤姆只好无可奈何地把鱼放掉了。

师:无可奈何这个词用得好。

生:汤姆钓到鱼,心里乐开花的时候,爸爸语重心长地说:你必须把这条鱼放掉。汤姆只好把鱼放回了大海。

师:小朋友,这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因,第二句话是经过,第三句话是结果。我们读完一篇课文,必须想想文章的主要内容。如果是一件事情在说主要内容的时候要说清楚文章的起因、经过、结果。

师:从同学们的回答中,我觉得两个字特别重要。(板书:钓 放)下面我们先来研究一下汤姆是怎样钓鱼的?课文哪几小节写汤姆钓鱼?

生:一到四小节。

师:自由读课文一到四小节,要把它读好了,好的标准是把汤姆钓鱼的情景读出来,让人一听就感受到汤姆在钓鱼。放声读课文。

指名一生读第一自然段。

师:他读得正确流利。看一下,汤姆和爸爸在什么时候钓鱼?

生:晚上。

师:我们中国人喜欢什么时候钓鱼?

生:早上。

师:外国人喜欢钓鱼,但却是在晚上,这叫浪漫,要把夜幕初垂,明月东升,汤姆和爸爸泛舟湖上的那种浪漫的情调读出来。你再来读一次,提醒你一下,“明月”、“慢慢”这两个词特别注意一下。

(生在老师的指导下读得很有感情,大有进步。)

师:你读得真好,老师要奖励你,奖励你什么呢?奖励你再读一小节。

(生笑逐言开地读第二小节。)

师:看得出你是钓鱼的新手,谁再来读这一节。

(又一生读,有明显进步。)

师:现在你是钓鱼能手,什么是涟漪?

生:鱼饵抛下水面时,荡出的一圈圈波纹。(众惊叹。)

师:有一句话叫醉翁之意不在酒,鱼翁之意不在鱼,这叫情趣,重在欣赏美景。谁能通过朗读让大家听得出你是钓鱼高手?

(又一生读,读得更好了。)

师:他是钓鱼高手,还不是钓鱼专家,不近看到银色的涟漪,而且要读到心里有涟漪。

(又一生读,读得更好。)

师:你读的时候心里一定有涟漪,才会读得这么好。心里有涟漪看不见,那叫情感的涟漪。谁还能有涟漪地往下读?

你读着读着,我心里也有涟漪了。

(生读第三小节。)

师:有一个词必须要读好,是哪个词?(一定)那是一种怎样的心情?(欣喜)谁再来读这小节。

(又一生读第三小节。读得很有感情。)

师:(问该学生)谁投来赞赏的目光?(爸爸)请你再看看自己的旁边,是谁投来赞赏的目光?(老师在旁边笑眯眯地看着该生。)

生:(恍然大悟)是老师投来赞赏的目光。(众笑)

师:读书就要这样,要读到老师和大家都投来赞赏的目光,所以,请你读完后再看看老师和大家。

(此生继续往下读,越读越投入。)

生读完了第四小节。

师:听了你的朗读,让人觉得鱼很大,但还不够大,不是最大的。谁再来读。

(又请了两个学生读,引导学生用不同的语气读“哇”这个词。学生的朗读各不相同,有的短促,有的往上扬,但老师都肯定了学生的读法。)

师:“哇”有不同的读法,只要把鱼的大读出来就可以了。好,就这样自由地读一到四小节。

学生积极地朗读课文一到四小节。

师:大家读得很好,现在想考考大家会不会说。

逐组出示四组词语: 套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处

划破水面 沉入水中 泛起涟漪

恢复平静 察觉动静 一阵惊喜

小心翼翼 拖出鲈鱼

师:读读这几组词语,看看有没有联系,快速把它记住。

(生积极记背这几组词语。)

师:谁能用上这几组词语,说说我是怎样钓鱼的?

(一生用了这几组词语,基本上说清楚我是怎样钓鱼的,但用词还不够灵活,说话不连贯。最后说:我钓上了一条大鲈鱼。)

师:这位同学钓鱼的动作有点生硬,有点像木偶。最后也是说钓到大鲈鱼的,最好有点变化,因为,野生的鲈鱼是很难钓到的。谁再来说,这次,老师要把这几组词拿掉。

(又有两个学生说,一个比一个说得好,最后分别说:钓到了青鱼和鲤鱼。)

师:如果老师出一个题目:我钓鱼 你会写吗?要注意什么?

生:要注意用上准确的动词。

生:还要注意周围的环境。

师:对,写一件事情一定要写清楚动作,还要有周围的变化以及自己的心情,这样,才能把文章写具体、写生动。

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