教育应该遵循的七大规律

　　稍微有点见识的人都知道：教育，有教育的规律。做教育，必须遵循教育规律。那教育的规律是什么？教育的规律在哪里？
　　其实，只要静下心来，想一想教育教学是怎样发生的，答案就非常清楚了。现实社会中，当一个人有了对别人有用有益有趣的知识、本事、方法、思想、品行，并有用它影响别人的愿望，教育服务的提供者就有了。当一个人想学要学对他有用有益有趣的知识、本事、方法、思想、品行时，教育服务的接受者就有了。教育就可以发生了：教育提供者把自己已经拥有且对别人有用有益有趣的知识、本事、方法、思想、品行开发成为各式各样的教育服务产品，供想学的人自主选择学习。这就是教育教学所应该有的常态。如大哲学家苏格拉底广场讲学，孔子立私塾收徒。所以教育最重要就是努力让:能教的人想教，教得快乐，教育者才能无须别人的监管和催逼而努力认真地想教并教好;需要学的人想学，学得快乐,学得有成效,学习者才能不断地想学真学自觉学主动学。所以教育的理想状态就应该是：教师自主教学。教自己想教自己喜欢教，教自己能教好的，教学生喜欢学，教学生一辈子快乐所需要学、所必须学的，教能使社会多数人一辈子快乐所必须学的、所必须教的。学生自主选择。学自己想学、自己的一生快乐所必须学所需要学，学自己想学会且能学会的。教育，本来就应该是自己已经拥有有用有益有趣的知识、本事、方法、思想、品行又喜欢做教育人的专利！教育，本来就应该是那些自己想学对自己一生快乐有用有益有趣的知识、本事、方法、思想、品行的学生的权利！至于那些不想学的人，可以引导，但不应该强迫。我个人认为，强迫学习，是不能长久的，是伤天害理的！因此，我把教育分成三类：老师想教、老师喜欢教，学生想学、学生喜欢学的教育，是积极的教育，是成功的教育；老师想教、老师喜欢教，而学生不想学、学生不喜欢学的教育，那是消极的教育，是错位的教育；老师不想教、老师不喜欢教，学生不想学、学生不喜欢学的教育，是无效的教育，是失败的教育；通过威逼利诱，迫使老师想教、老师喜欢教，学生想学、学生喜欢学的教育，但结果却是让许多老师变坏让许多学生变坏的教育，那就不再是教育，而是对学生对教师对社会的犯罪，是缺德的“教育”。
　　所以，教育的第一规律，应该是放手让真诚喜爱教育且有能力做教育的人来做教育。准确说，就是让那些有品行、有学识、有思想、有本事、有方法且乐于做教育的人，来做教育，教他自己想教且自信能教好的东西；可简单概括为八个字：能者为师、教师自主；这也就是《教育法》规定的教育自主权，教师必须有教育自主权的根源！自己都不喜欢体育锻炼，怎么能教别人喜欢体育锻炼？自己品行都不端正，怎么能教别人品行端正？自己都不喜欢读书写文章，怎么能教别人喜欢读书写文章？自己都没有什么思想，如何能教别人有思想？自己都没有什么本事，如何能教别人有本事？自己都不行的人，还让他做老师、当校长，那能不误人子弟、祸国殃民吗？
　　教育的第二规律，应该是让想学好的人，学他想学的东西。具体说，就是让学生自主选择老师和学校能提供的各种教育服务产品。也可简单概括为八个字：自由选择、学生自主；老师是学生自己选的，内容是学生自己喜欢学、老师喜欢教的，这样的教育，师生关系想不好，都不大可能！所以在理想状态下，教育本来就应该是十分快乐、十分美好的事！
　　教育的第三规律，应该是让有选择眼光的家长或老师帮助不能自主选择的学生去选择比较适合他们的老师和学校能提供的各种教育服务产品。也可简单概括为八个字：帮扶上路、培养自主。
　　教育的第四规律，也应该是八个字：顺其自然、尊重自主。自然，自己变成这样子的。从哲学角度说，内因，永远是决定事物变化的基础，自身永远是事物发展变化的主人。这是人生、社会、自然界，都必须遵循的最大法则。教育，当然也不能例外。学生，是他自己长成的，学生，必须靠他自己成长，他想成为什么样人，他能成为什么样人，都必须由他自己决定，至于他们将来能干什么，能有多大成就，那都是自己最应该思考、最应该努力的事！知识，必须由他自己去积累；能力，必须由他去练就；品行，必须由他自己去修养；思想，必须由他自己去领悟。别人的影响、教育的作用再大，也只能是外因。所以，顺其自然，也是教育所必须遵循的最大法则，无论是家庭教育、学校教育，还是社会教育，都是一样。对于哪些“见好不知道学、有错不能努力改”天资鲁钝帮扶也上不了路的学生，只要能督促他们尽可能不害别人不害自己，就完全可以只对他们进行必要的最基本训练，而后顺其自然。至于，有人说“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这就仿佛说能把石头孵成小鸡一样荒唐，因为它违反了最起码的客观规律：内因决定事物的发展变化，外因必须通过内因才能起作用。因为它太夸大了：教育和老师对学生的影响作用！居然还有人把它当作真理，当作口号，来指导教育，来引导老师，真的不知道，这些人的脑子是怎么长的？
　　南京琅岈路小学数学老师陈佐华有个儿子叫陈一粟。今年四年级，平时爱玩爱闹很少能静下心来做事。学校开展兴趣小组活动，他妈妈罗老师想改变儿子毛躁的性格，特地为他选报了个书法兴趣小组。可是，才上三四个星期，他就不想去了。再上两星期，哭也不去！陈佐华老师跟他爱人一商量：孩子实在不想学，我看还是算了吧？罗老师也只好作罢。后来，有一天，佐华老师和儿子一起看央视联欢，其中有个节目是吹箫的。一粟好奇地问：台上人吹的是什么？佐华老师告诉他那是箫：中国古代的一种传统乐器；一粟就跑去上网搜索戴上耳脉听好半天。佐华老师，眼睛一亮，就从南师大请了一个学生来专门教一粟吹箫，一两个月下来，大有长进，居然能吹得有点模样了！这就是教育顺其自然尊重自主的一个很好例证！
　　教育的第五规律，也是现代教育成败的最为关键的规律，也可简单概括为八个字：教育独立，校长自主 。其实从教育的起源来看，无论是孔子在家里开办私塾，还是柏拉图在雅典城郊创立学园，教育从一开始，都是独立的，而不依附于人的，校长是自主的，不是为任何人所任命受任何人所管制的。所以，现代教育想要真正地成功，也必须遵循这一规律：让教育独立，给校长自主。教育者必须享有充分教育自主权！
　　当我把这篇文章给我朋友C看后，他说：“至少还应该遵循两大规律，一是人的健康成长规律；一是社会的健康发展规律。”他说得很对，教育的对象是人，那它就必然要遵循人的健康成长发展的生长法则；教育未来服务的对象是社会，那它就必然要遵循社会健康发展所必须遵循的多数人利益法则。