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关于《中师生,现代教育史上的“天使”和“幽灵”!》的讨论

作者:李吉明 尹新武 尹乐  来源:转载
发布/更新时间:2021-02-17 12:08:41



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  ·李吉明文章:
  考进中师,就算是金榜题名、完成学业使命了。
  所以中师生活是相当轻松和惬意的,有钱人家的孩子会经常请个小客喝点小酒泡个小妞,没钱人家的孩子因为有国家生活补贴也不用发愁,寂寥时就学个乐器搞个绘画打打篮球。
  但不管有钱或是没钱,学校都会平等对待,学业水平测试不过关,是绝对不可能拿到毕业证的。
  因此,在当时中师生的综合素质还是能够说得过去的,至少能够拿到毕业证的成绩都合格了。
  尹乐:私意以为,考进中师并非完成学业。一位美国著名教育家曾说过一句话,其大意是:大学教会学生如何学习,大学毕业之后才是真正学习的开始。纵然这句话有些偏颇,但怎么说中师也是学校,中师生也是学生,还不能说学业完成了吧?其实我觉得这句话,对中师生来说是很贴切的——中师生在中师期间初窥教育之门径,进入教师行列之后才开始学习如何成为一名合格的、优秀的人民教师,或提高学生成绩、提升课堂质量,或自学考试、取得更高的文凭……诸般都需不断提升。酒宴风情,不知虚实;自娱自乐,则无伤大雅。国家生活补贴微薄,或许还有寒门学子饥肠辘辘,在为生活而灼心?
  ·李吉明文章:
  一批批的中师生毕业了,城乡师资严重不足的压力也就得到了一些缓解。
  按照规定,本来中师生是应该到小学去任教的,但由于地方需求不一、个体背景不一,不少的中师生就进入了初中,甚至还进入了高中,担当起了塑造灵魂、传道授业的重任。
  一些只是初中毕业而后接受三年中师教育的只有十八九岁的年轻人,能够担当起中学的教学任务吗?
  你别急,那时是什么情况,能来个老师就不错了,要求又不高,怎么就不能胜任?
  再者说了,年轻人的学习能力是很强的,经过三两年也就轻车熟路了。
  尹乐:私意以为,“中师生”担任中学教学工作是没有什么问题的。因为本科师范生就其中学知识储备来说,比“中师生”强不了多少。如果本科师范生能精通中学学科知识,放着大学的门不进,又有几人会傻傻地去上师范?除了“四大师范”,还有哪所师范院校敢称名校?
  ·李吉明文章:
  一大批中师生加入到基础教育行列,确实是中国基础教育的大幸,但又似乎是他们自己的不幸。
  尹新武:“幸”与“不幸”的分界线与评价基准!贡献于国家,贡献于教育,斯为幸;不断学习、提升,从学历到教育技能,乃至敬业精神与科学精神的高度融整,更是个人之幸。
  幸而自家“不幸”(指没有上大学),方培养了一方聪慧而好学的孩子,其中就有400万中师生自己的孩子。
  不幸被社会遗忘和歧视(国情如此,不是说不说的事儿),和谐待世,宽容待己吧,还能怎样呢?
  就当是把自己的一生拿了出去,给国家做了一回贡献吧!
  位卑不敢忘忧国哦!
  查阅有关中师生的文献,党和政府当初委托师范院校培养小学师资,是经过社会调查并经专家、教师及人民团体公决而由教育部出台了相关文件,一锤定音:
  考入师范,免费培训,走入小学教师序列。
  这对于上世纪全国城乡结合部乃至广大农村家庭而言,实无异于天降馅饼;三年师范学习,除数理化之外,使用中师专用教材及部分自编教材,教师由三部分组成:或资深师范教师,或新近由大学毕业生中优选,或聘用本校毕业的优质学员;三年学制后一度改为四年,经实践检验,又改回三年;学生毕业后从事初中英语教学的,在本县教师进修学校加修一年英语;被调入高中执教人员,及时赴省市教师学院或某所大学进修;新世纪的课程改革,又将中师生推向课改深处,最终使他们获得了全面的教学研究的经验,并不同程度有了弥足珍贵的教育学层面的理论建树。
  尹乐:私意以为,轻言“幸”与“不幸”绝非“正途”,这对反义词“绝对”的意味还是强了些。
  ·李吉明文章:
  后来,中等师范不存在了、中专学历也不吃香了,在进入到学校里来的都是大学生,至少也是本科学历。
  加之一直在乡村学校讲台,教学任务繁重,也没有什么出色成绩,不少曾经引以为豪的中师生就开始后悔了。
  经常会慨叹说,“如果我不上中师,现在的我一定不是现在的我”、“如果不上中师,我一定能考上重点大学”、“我本来是可以通过高考上大学,成为专家、学者、教授的”……
  尹乐:私意以为,这些慨叹的人之所以慨叹,其中是不是还有些“不思进取”的意味在其中呢?毕竟学习与提升是一个上进的人毕生不懈坚持的事情,单单文凭又算得了什么?举个不恰当的例子,古之鸿学大儒中也不尽是有功名的人!
  尹新武:“中师生”的成功:最高目标、最低目标。
  前者,答案是达至教授的水平;后者,答案是做农村教育的铺路人。
  尹乐:私意以为,若以文凭、头衔、职务、级别等来评价成功与否,太俗气了些。毕竟在有些人的心中,教师一直是个很讲情怀的行当,难道不是吗?
  ·李吉明文章:
  假设只是假设,人生没有如果。
  从那个年代到现今这个年代,自傲与自卑显然已经成为了混合在中师生身上的最明显的印记。
  而一些不甘于现状者,却通过选择孤灯苦读、学习深造,又考上了研究生、考上了博士,也进入国家机关、著名高校,继而成为了厅级领导、大学教授、企业总裁、行业领袖,终于走出了三尺讲台、改变了人生轨迹。
  尹乐:私意以为,如果这些功名利禄才算成功,有这些想法的人真不该踏进中师的校门,更不该走上三尺讲台!
  尹新武:“中师生”的地位:经济、教育、政治等。本来就是草根,何谈地位?
  尹新武:“中师生”的社会性诉求、叙事优势和教学经验,已经引起了有识之士的应有的重视!
  长年生活于社会底层,烟火漫卷于心。
  身在学校,有时间看书学习,有积淀。
  教育本身就是和人的情感分不开嘛,因之有情可抒,也有事可叙。
  中篇 绫织自有功绩在 莫与诸方论短长
  醉太平 答李吉明
  少年奇姿,骥驰中师。诗心科教并持,勤鞭策孙儿。衣寒露滋,华发参差。秋老黄蜂暮迟,蕊残蛆虫欺。
  (二)
  ·李吉明文章:
  我曾经看到过一篇文章,那里有句话我特别喜欢:“世上有朵美丽的花,那是中师生在吐芳华。”
  我也是一名中师生,也曾有过自己的“芳华”。
  那时候,我爱自己的学生,爱自己的事业,也曾为乡村教育改革披肝沥胆、做出过贡献,也曾不务虚功、成为了“全国优秀人民教师”。
  但实话实话,中师生的确曾绽放出过最美的芳华,却也给中国教育发展带了来不少的羁绊。
  想必现在还在讲台上的中师生都说这样的一句话:
  这部分内容不考,可以不学。
  想必现在还在讲台上的中师生都曾有过这样的一种苦恼:
  以前家长学生见到老师都很尊敬,现在全社会都不知道啥叫尊师重教了。
  是的,时代变了,教学内容变了,社会需求和评价要素也变了。
  而唯一没有变的,就是中师生还是中师生,无论你是通过高师、函授还是自学拿到的一纸本科文凭,但本质上你依然还是一名中师生,并没有像当年那样得到现代社会的认可。
  尹新武:“中师生”为何视其身份为卑微、低等一等?
  在村社,地位比较高的有个体户、村官,甚至担任校长的。普通教师普通得只会写“三笔字”,读“一本书”(教材);本分而贫窘,古今概莫能外!
  试问:只此一技,便足以跻身优秀教师之列,吉明先生觉得呢?曾有一位校长强烈呼吁过:小学不需要作家、诗人!吉明先生又觉得呢?
  尹新武:《中师生》微信公众号如何应对其身份带来的全社会性的“歧视”?它到底应该提出怎样的理念?
  我认为有三点需要加以注意:
  一是对来稿不分其工作部门,不看其生活地域,提高稿件的情怀性、可读性,甚至可以组织中师生自行制作音频朗诵作品。
  二是编辑人员需要有甘于寂寞的宁静,也有一定的统稿、删改能力,一般不要轻易地将来稿退回作者(或美其名曰由作者自改)。
  三是邀请中师生中具有一定知名度的专家学者,或供稿,或讲学(网络讲座,或音频讲座),或与广大中师生的在线互动等。
  ·李吉明文章:
  现在的大多数中师生,都已迈出了中老年的步伐。
  尽管为了提升他们的素质,国家一再采取多种手段、开通多种渠道让他们参加教育培训、学业进修,但毕竟都是零碎的、杂乱的而又缺乏系统性的。
  更为值得注意的,就是相当一部分的中师生已经成为了学校教育的领导阶层,他们的视野宽度、学识深度,以及他们对待问题、为人处世的态度,几乎都制约和影响了教育的改革与发展。
  尹新武:“中师生”的视野深度、学识深度以及世界观对地域性教育的影响。
  假如一所学校有如此高水平的校长或老师,则定能提高此一地域内整体教育的水平;假如一个家庭因为某一中师生的积极探索而孩子扬眉吐气走向名校,就会有成千上万的家长趋之若鹜纷至沓来;假如一个孩子走出了乡村而有幸入得高校,则他(她)的弟弟妹妹、表兄弟表姐妹也很有可能广受其益。
  会宁就有这样无数的事例!会宁教育的精髓即在于此!
  ·李吉明文章:
  有一个先到中学而后又到大学任教的教师曾对我说:
  真没有想到那些中学的校长居然是那样的素质,教育教学知识几乎为零不说,还官态十足,动辄“喝酒看工作”,似乎教育都是喝酒喝出来的。
  现在是信息化的社会了,他们还停留在上世纪末的那个年代,真是土鳖得要命。
  唉,后来我才知道,中等师范毕业,那个学校里的老师和学生太不幸了!
  看着她又是叹息又是摇头的样子,我暗暗吐了吐舌头,没敢告诉她我原本也是一个“中师生”。
  后来,我曾参加过一个中师生的聚会,亲眼目睹他们在喝酒时的风采,也亲耳聆听了大家在席间的谈话议论。
  于是印证了那个大学教师所言不虚。
  遥想当年,中师生就如“及时雨”般地拯救了中国的基础教育,弥补了乡村教育师资短缺的不足,也用呕心沥血把中国乡村基础教育提升到了一个新的时期。
  但却为何,现今居然变得如此苍白乏味、如此头脑简单?
  尹乐:私意以为,作者的这个说法是很不负责任的,且不提站在中师生的角度去看,也不说站在大学教师的角度去看,就单站在学生的角度来看,这些讲台上的“中师生”老师难道讲课讲得不精彩?还是不会给学生解答问题?恐怕都没有吧!那“这部分内容不考,可以不学”是为什么呢?能问“中师生”吗?不该问应试教育吗?举个或许不恰当的例子,如果让大学教师来教中小学,他会怎么教?如果让大学教师来教大学生考研、考公务员的课程,他会怎么教?何不食肉糜?真是可笑。
  再者,“喝酒看工作”的论调,不光在“中师生”聚会上可能会听到,在别的“什么生”的聚会上同样也会听到。作者想必也不是涉世不深的“小牛犊”吧?你不知道“喝酒看工作”是从哪里来的?
  真是欲加之罪何患无辞!哗众取宠,不过一小丑耳!
  尹新武:“中师生”被融解了吗?还是走出了一条具有农村地域特色的教育振兴之路?
  谈吐无白丁曾经是一种梦想,我们这一代中师生做到了书香氤氲;学校无教研曾经也是一种事实,正是中师生的入职,使得教研蔚然成风,虽然我们中师生的教研和一流学者们的教研可能并不在同一个层面上;有农村特色的教育局面的开创,归功于广大的中师生长期以来的无私无悔的耕耘!
  (三)
  ·李吉明文章:
  当年的中师生,是具有极高业务素质、很受教育系统青睐的。
  虽然他们只是初中毕业,在中师学习只有三年,但作为当时教师应该具备的业务素质,他们基本功底还是比较扎实的。
  比如,三笔字、简笔画、普通话、语法演讲、弹琴视唱、舞蹈形体都有练习;教学法、心理学、教育学也都有掌握。
  所以在当时他们是风生水起的一群人、也是被寄予厚望的一群人。
  然而,也可能正是由于当时的风生水起、寄予厚望,不少的中师生一直停留在那个激情燃烧的时代而从未醒来,跟不上时代节奏、跟不上时代步伐了。
  尹乐:私意以为,“时代”一说同样不负责任!试问,作者的父母能不能跟上你(作者)的节奏和步伐?你(作者)能不能跟上你的孩子的节奏和步伐?在新一代的眼中,你(作者)也是跟不上时代的“老古董”,别以为你有多前卫,有多新潮。
  尹新武:“中师生”的“落伍”:谁该为他们买单?
  买单的一方不出乎教育主管部门;被影响到的一极小部分中师生或许没有真正释放出其无穷的教学研究的潜能,然触之生活于社会底层的艰辛,其情可悯。
  现代农村教师的思想(上世纪末20年,会宁就出了约1500名中师生,占全县教师人数约四分之一强),40年来,同样跟从着发生巨大变革的时代潮流,同样在教育领域披荆、斩棘。“落伍”之说,岂能轻易用于中师生群体?
  敬业乐教、勤于研究的一代中师生,岂能横遭庸人所亵渎?只会教书,视教书为人生至上,无疑就是人间正道;似李吉明先生这般轻易断言之徒,究竟有没有“落伍”?

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