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薄弱学校如何突破困境快速崛起?

作者:孙瑃霖、付磊、秦鹏程、信愿行  来源:中小学校长之家  发布/更新时间:2020-08-19 16:54:33

第一、薄弱学校之“薄”、之“弱”,主要体现在以下四个方面:

一、生源较差

薄弱学校的生源大多是经过层层挑选剩下的三流、四流的生源,学习基础差,行为习惯也不好。有的薄弱学校不仅生源质量较差,而且生源也很少,如:公立学校在校生人数在200人以下,私立学校在校生人数在500人以下。

二、师资薄弱

北上广深等一线大城市名校的师资力量非常雄厚,特级教师、高级教师比比皆是,招聘新教师也是北大、清华的博士、硕士,至少是985毕业的高材生。薄弱学校的师资较差,具有高级职称、名校毕业背景的教师屈指可数。

三、管理落后

薄弱学校管理落后,教师的工作积极性不高,责任心不强,教学观念落后,职业倦怠严重,教师队伍缺乏凝聚力、向心力,一盘散沙。落后的管理导致落后的教学质量,优秀生源、师资流失严重。

四、硬件落后

名校、重点学校的办学条件是高大上,智慧校园、平板电脑、空调电梯、图书馆、体育馆、生物园、游泳馆、科技馆……现代化的教学施舍一应俱全,而一些农村山区学校、小规模民办学校的办学条件比较简陋,有的学校甚至没有像样的操场。

第二、薄弱学校如何突破困境快速崛起?

我们认为突破口在第三个方面:管理!

如果一所学校的教学质量差,我们首先从管理上找原因。欲抓质量,先抓管理;管理是“因”,质量是“果”;管理出效益,管理出质量。

一所学校如果管理得好,教学质量一定不会差;一所学校如果教学质量不高,一定是管理出了问题。

管理是学校的核心竞争力!

一流的管理,可以让三流的师资、三流的生源,创造一流的成绩!而三流的管理,可以让一流的师资、一流的生源,沦为二流的学校!

薄弱学校的校长只要能够转变管理观念和管理方式,充分调动领导干部、教师和学生三者的积极性,大幅提升教学质量,那么,生源、师资、办学条件这三方面的问题都可以迎刃而解。

因此,薄弱学校如何突破困境的关键点是校长!

想当初,江苏洋思中学、河北六道河中学、河北衡水中学,这些学校的师资三流,生源三流,办学条件四流,在生源没有变、师资没有变、办学条件没有变的情况下,就只换了一个校长,改变了管理思路,提升了教学质量,这几所学校由默默无名,甚至是濒临倒闭的学校,一跃成为全国名校。

就像电视剧《亮剑》中的主角李云龙一样,无论纪律和战斗力是多么差劲的一支部队,只要他来当领导人(团长),都能够迅速转变为一支攻无不克战无不胜、让对手心惊胆跳的铁军!

因此,一位好校长就能够办好一所学校。各位校长,只要你能够把教学质量抓上去,不管用什么样的管理方式,生源、师资、办学条件的改善都不是问题!

就拿衡水中学来说,1992年李金池担任校长之前,衡水中学管理十分混乱,教学质量在全市11所重点高中排名倒数第一。但是三年之后的1995年,衡水中学的高考升学率和综合办学水平,第一次在全地区11所重点中学当中拿了第一,到2001年,衡水中学的高考主要标志性指标,在全河北省拔得头筹,开始位居全省第一。

衡水中学虽然更换了几任校长,但是高考成绩连续多年名列全省第一!

请问衡水中学现在还需要为生源、师资、办学条件而愁眉不展吗?

说到这里,薄弱学校的校长可能会问,我怎样做才能把教学质量抓上去?

解决问题的关键是——各位校长要能够透过现象看本质,紧紧抓住管理的核心问题,从而突破管理上的困境,提高教学质量。

中层领导管理水平不高,制度的落实不到位;教师专业水平不高,教师职业倦怠严重;课堂教学效率低下,教学质量停滞不前;生源质量不高,学生行为习惯较差;家长素质不高,教育理念落后……

第三、以上这些问题都是制约学校发展的瓶颈,如何解决这些问题,突破学校发展瓶颈?

一、普通校长在“事”上管

各种检查、评比、考核、听课、评课、会议、签字、人事、财务、后勤、教学常规检查、教学质量分析、公务接待应酬……,校长整天忙于处理各种具体事务,繁琐的杂事让校长疲惫不堪,此外,校长还要背负巨大的安全压力、举报压力、升学压力、政治压力,这些压力让校长心力憔悴。

二、优秀校长在“德”上管

他为人正直,处事公正,乐于奉献,谦虚谨慎,为人低调,耐得住寂寞,听得进埋怨,扛得住压力,担得了责任,多为师生的学习、工作、生活着想,多给他们创造条件和机会,多帮助他们取得成就。用人格魅力树立威信,做一个众人津津乐道、赞不绝口的好校长。

三、一流校长在“道”上管

他不断学习先进的管理理念,掌握科学的管理方法,悟到教育、教学的本质规律,用教育家的思想办学。校长勇于改革,大胆创新,向管理要质量,用管理求发展。注重人文关怀,多一点微笑,多一点赞许,学会关心师生,营造一个轻松愉快的工作环境,提高师生的幸福指数,形成强大的凝聚力和向心力。

四、顶尖校长在“心”上管

他不是在“事、道、德”上下功夫,而是弯道超车,垂直攀登,直接在“心”上用功。卓越校长有一颗“无我利他、化育天下”的大爱之心,通过文化建设、课程建设不断地利益他人的心灵,与教师、学生、家长之间建立高品质的心灵链接,使全校师生心连心、心心相印。

这就是顶尖校长的高明之处和过人之处,他们都是凝聚人心、激励人心的高手!

用不同的战略解决学校发展中遇到的问题,效果是不一样的。

1、“事”上用功,天道酬勤,让你收获颇丰。

2、“德”上用功,厚德载物,让你厚积薄发。

3、“道”上用功,循道而行,让你脱颖而出。

4、“心”上用功,无我利他,让你焕然一新。

大多数校长在事上忙碌,却忽略了人心的建设与心灵的成长,而顶尖的校长无论遇到什么问题,都是明心见性,直指人心,直接从“心”上入手。

心悟道,道生德,德立业(事)。

“心”若不明,如何悟“道”?中小学校长只有提升心灵品质,无我利他,才能真正悟到教育的本质规律和管理之道。依道而行,才能事半功倍。

“心”决定“道”,“道”决定“德”,“德”决定“事”。“心灵”品质提升,则“道”提升,“德”也提升,“事”就水到渠成。这就是“心-道-德-事”的四部曲。

心是道的源泉,道是德的根本,德是事的根源,厚德载物(事),德的厚薄决定了事的优劣高低大小。

试问各位校长:

教师为何没有执行力?

教师为何没有责任心?

教师为何不思进取?

教师为何会出现职业倦怠?

教师的观念为何如此落后?

教师的课堂教学效率为何如此之低?

……

问题的表现千差万别,但问题的根源却是殊途同归,都在于这颗心。

一切人的问题都是“心”(思想、观念、态度、情绪、价值观)的问题,把心的问题解决了,人的问题(如:学生的厌学、早恋、网瘾、安全、行为习惯、校园暴力等问题,教师的职业倦怠、责任心、执行力、课堂教学、升学率等问题)就都解决了。

一个老师如果总是牢骚满腹,怨天尤人,不是抱怨学生,就是抱怨家长;不是抱怨同事,就是抱怨领导;不是抱怨工资太少,就是抱怨工作太多。

一个老师如果总是自以为是,瞧不起别人;骄傲自满,不思进取;出了问题,把手指向别人,从来不知道反省自己的问题。

一个老师如果总是以自我为中心,凡事总是先考虑自己的利害得失,只想着自己的“小家”,不顾“大家”,很少为他人、学校考虑,自私自利,斤斤计较。

对于这样的老师,如果不开阔其心胸,调整其心态,转变其心念,管起来非常累!

校长在管理教师的过程中,在事上下功夫是有收获的;当遇到瓶颈时,在事上下功夫则成效甚微。无论遇到还是没有遇到瓶颈,在德上下功夫都是成效颇丰,在道上下功夫都是成效卓著。

经营学校就是经营人心!

顶尖校长不是在“道、德、事”上下功夫,而是弯道超车,垂直攀登,直接在“心”上下功夫,从而在短短的几年时间把一所薄弱学校转化为全国一流名校!

蔡林森校长从洋思中学退休后,于2006年10月担任河南永威学校校长,在小学、初中、高中推广“先学后教,当堂训练”教学模式和“教书育人责任制”管理体制,层层承包,项项承包。只用短短的几年时间把永威从一个名不经传的薄弱学校,打造成河南省教育名片学校,小学部、初中部、高中部教学质量均名列沁阳市前茅,2016年至今,已有5名学生先后考取北京大学、清华大学,在全国引起巨大反响。

这些校长深知,如果提升了心灵品质,“道”的提升事半功倍,“德”的提升水到渠成,“事”的提升心想事成。

需要强调的是,在心上下功夫,并不是否定在道上、德上、事上努力,而是以心统领道、德、事,因为心是一切事物产生的源泉,心上成就了,道、德、事焉能不成就?

因此,顶尖校长管理教师直接从心上入手,明心见性,直指人心,通过“幸福人生的三门修心课”——“净心—明心—爱心”,修炼教师的心灵品质,开发能量巨大的“心之力”。  


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