渭源县2018年中考成绩分析及2019年中考备考对策

【按：本文是陈具才于2018年11月30日在渭源县初中教学常规管理督导反馈会上的讲话稿】

　　中考是义务教育阶段的终结性考试，是学生在人生旅途上的第一次重大抉择，为全社会所关注。为了认真总结得失，加强中考备考过程管理，特就我县中考作如下成绩分析与对策建议。
　　一、2018年中考成绩分析
　　1. 全市对比
　　2018年全县中考报考3310人，实际参考3289人。从各科平均成绩、合格率、优秀率、成绩段分布等量化指标来看，我县综合排名处于全市第四名的位置。
　　语文、数学、英语、物理、历史、道德与法治平均成绩，我县和安定、通渭、陇西、临洮均高于全市平均成绩，化学平均成绩低于全市平均成绩。值得一提的是，道德与法治平均成绩我县位列全市第一，在其余各科成绩不够理想的情况下，一枝独秀。
　　从分数段来看，我县580分以上5人（全市84人）；全县550分以上49人，仅占全市550人以上人数的7.5%；500分以上300人，仅占全市500分以上人数的8.6%，为全市第四。300分以下我县545人，占全市300分以下人数的7.6%，为全市最低。
　　我县中间生基数大，低分和高分学生少。可见在“面向大多数”方面我县成绩显著。我县高分主要集中在龙亭中学、莲峰中学、路园中学、清源中学、会川中学等少数学校。且同时高分人数与安定、临洮、陇西差距明显（我县580分以上仅有5人，而临洮有28人，陇西有22人，安定有21人）。
　　2.县内对比
　　均分之和超过全县平均线的学校有9所，独立初中里边是：路园中学、龙亭中学、秦祁中学、锹峪中学、莲峰中学、清源中学、会川中学。九年制学校里边是：东锹学校、河口学校。其中东锹学校进步幅度明显，2017年均分之和仅列全县第20名，2018年均分之和列全县第1名，成绩来之不易，值得各学校学习。部分学校排名下滑较大，需引起注意。
　　各学校的详细成绩统计数据（包括单科成绩情况）及其分析，已在本次全县的教育教学常规管理督查中向每个学校作了通报和说明，这里不再赘述。
　　二、存在的问题
　　在2015年全市中考中渭源县数学、物理、化学、历史四科均分全市第一，语文第二，政治第三，英语第四，综合排名全市第一。对比来看，三年之后的2018年，我县中考成绩却不够理想。主要存在以下问题：
　　1.“双基”薄弱的问题。今年的中考试题学生答完题普遍“感觉不难”，但不少学生的成绩并不十分理想。同时，由于一定程度地忽视了基础知识教学和基本能力培养，“补差”工作还不到位，按照今年题目相对平稳、难易适中的总体情况，基础题目的得分率有待提高。
　　2.个别学科偏科的问题。偏科问题是影响整体教学水平的“痼疾”，个别学生个别学科偏科、部分学科教学薄弱造成学生总成绩上不去。如化学、物理教学水平整体亟需提升，英语的培优问题，语文的阅读量和写作能力提升，数学运算和综合能力以及补差问题，政史综合的材料综合分析能力提升都是学科教学中需要研究和思考解决的问题。
　　3.尖子生培养力度不够的问题。优秀生比率少已成为我县初中教育发展的一大瓶颈，导致我县升入高中的优质生源出现源头危机，未来也有可能造成高考备考上的根源性矛盾。在优生培养方面我们亟需多想办法、多出实招。
　　三、今后备考工作的对策与措施
　　从以上的分析总结来看，今后我们要继续保持并提升过去成功的做法，如：进一步加强毕业年级教师队伍建设；进一步树立正确的质量观，以德育引导、成绩提升双轮驱动，强化学生素质，强化教学管理；继续多管齐下、多方促进，加强学生成长转变引导工作；努力营造“紧张、有序、科学、高效”的备考氛围，等等。同时，还需做好以下工作。
　　1.进一步落实精细化管理。县教研室、初中盟区、学校要发挥好三级联动作用，进一步细化量化管理制度。各学校要深入探索和优化各自形成的教学模式，不断提高教师的课堂教学效率与质量。要开好有关中考备考的教师会、班主任会、学生会、家长会，实现全方位的备考管理。要加强高效课堂的探究，强化备课管理和督查，坚决杜绝不备课上课和无案上课现象，严格管控电子教案。倡导集体备课，做到有计划、有时间、有地点、有分工、有合作，不能允许以集体备课代替个人备课，要使每个教师既博采众人之长，又能尽显个人教学特色。所有练习都要做到“有练必收，有收必改，有改必评，有评必纠”。
　　2.进一步强基固本，加强“培优、扶中、转差”工作。各学校要强化教学过程中对双基教学的督查与管理，不好高骛远，一切课堂教学、平时训练都不偏离基础知识的掌握和基本能力的形成。同时，强基固本要和培优转差工作齐头并进，七年级抓习惯、促养成，八年级夯基础、防分化，九年级重能力、抓应试。要培育“尖子生”，狠抓“边缘生”，力促“学困生”，“三驾马车”并驾齐驱。特别地，对于有望升入高中、但不稳定的边缘学生，班主任要耐心引导、积极鼓励，任课教师要积极配合，课堂多提问、生活多关心、练习多批改、疑问多解答，进行科学有效地跟踪辅导，千方百计使其弱科不弱、强科更强，最大化提升备考实效性。
　　3.正确对待薄弱学科问题，促进学科衔接和均衡。我县英语、数学、物理、化学、历史等学科的师资队伍建设及其学生中考成绩较为薄弱，我们要通过校本教研、各类培训、自我学习等途径，努力提升这些学科教师教学水平，正视学科教学与小学、高中的综合衔接。
　　4.认真做好学情分析与教情分析。各学校要做好校内阶段性考试以及盟区和全县统考成绩的数据统计，每次考试之后都要做好集体会诊，反馈教学环节检查和成绩统计情况，进行横向、纵向比较，查找自身优势和不足，总结得失。要探索偏科问题的解决途径，采取有效措施，有侧重地弥补薄弱学科差距，促进学科均衡发展。并要求每位班主任和任课教师都要做好学情分析和教情分析，做到逐题分析与整体分析相结合、定量分析与定性分析相结合、归因分析与对策分析相结合。其中归因分析主要有知识技能的缺漏、过程方法的不足、非智力因素的负面影响等；对策分析主要有双基知识的查漏补缺、教学观念与教学方法的适时调整、卷面亮点挖掘与正面激励措施等。
　　5.要重视学生应试能力训练与培养。进入复习阶段后，学生容易产生疲劳和厌倦情绪，考试成绩的起伏和徘徊不前使学生思想产生压力和波动，因此我们要求教师深入到学生中间，及时进行心理疏导和情绪调节，问寒问暖，问饥问饱，“一手拿上油瓶子，一手拿上气管子”，给学生“打气加油”。要加强答卷方法、解题格式、书写规范等方面的平时训练，使其形成自然而然的习惯。要注重正向积极的非智力因素的培养，尽量减少或消除负面消极的非智力因素的干扰。
　　6.不断完善教师教学业绩考核评价办法。各学校要根据自身实际，对接教体局教学质量考评体系，研究优化和完善本校教学业绩的考评办法，调动教师积极性，带动学校内涵发展。
　　新的学年，新的挑战！希望大家加大力度，强化措施，抓管理、求精细、重实效、提水平，争取2019年中考再上新台阶。