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上好课是教师的天职

作者:陈具才  来源:本站原创  发布/更新时间:2017-05-11 07:33:48

上好课是教师的天职

陈具才

上好每一节课,是我们每一位教师的义务,也是我们每天必须思考的问题,更是学生、家长乃至社会评价一个教师的主要标准甚至是唯一依据。对教师来说,上好课是最基本、最普通、也最重要的工作。怎样上好一节课?这里包含有两个方面的内容:一是怎样的课才是一节好课,二是怎样做才能上好一节课。

一、怎样的课才能算一堂好课呢?

实际上,这是教学评价的问题。所谓好课,其实质是对预期的课堂教学目标的圆满完成。无论教学思想如何更新,教学内容如何改革,最终都要落实在课堂的教学效果上。如果课堂教学没有成效,或收效甚微,那么一切教学改革的目标都会落空。真正的好课,应该是传授的知识符合学生的接受程度,课堂信息量大,能够让学生在老师的指导下开展真正意义上的研究性学习。

我国教育界权威专家、华东师范大学终身教授叶澜女士认为,一堂好课没有绝对的标准,但有一些基本的要求,大致表现在五个方面:

1.有意义的课——扎实的课

有意义的课,它首先应该是一节立足于实际、学有所获的课,换句话说,也就是扎实的课。学生的学习,初步的意义是他学到了新的知识;进一步的意义是锻炼了他的能力;往前发展,是在这个过程中有良好的、积极的情感体验,产生进一步学习的强烈要求;再发展一步,是他越来越会主动投入到学习中去。如果一切都很顺,教师讲的东西都是学生早就熟知的,连初步的意义都没有,那你何必再上这节课呢?

2.有效率的课——充实的课

有效率表现在两个方面:一是受益面的大小,一节课下来,确保课堂上没有学生是“局外人”,没有学生被“边缘化”;二是效率的高低,即学生得益的多少,有的高一些,有的低一些,力争所有学生受益达到最大化。

教学策略的运用、教学方法的选择、教学流程的设计等等都应立足于“有效”,着眼于“高效”。所有的教学活动都能够围绕学生各自已有的经验和未来发展的不同需求展开。整个过程中,大家都有事情干,学生都发生了一些变化。从这个意义上,这节课应该是充实的课。

 3.生成性的课——丰实的课

一节课不完全是预先设计好的,而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的思维和能力的投入,有互动的过程。在这个过程中,既有资源的生成,又有过程状态的生成,这样的课可称为丰实的课。

教师课堂教学的基本任务就是通过自己的教学活动,使得课前预设的不同维度的教学目标一一达成。然而,课堂的价值和魅力远不止于此。因为,一堂课不应也无法完全是预设内容的再现。课堂上有师生、生生的互动过程,有思维的碰撞,有心灵的沟通,有智慧的启迪。这样的课上,教学内容在保持相对确定的同时,却有着更多的变数,有时是教师的有意延伸拓展,有时则是学生无意的“节外生枝”。就在这相互碰撞、相互冲突、相互砥砺的过程中,必然会有新的问题显露,新的认知矛盾产生,新的解决问题的方法发现。在这样的课上,学生自然会既有计划内的收获,又有计划外的得益。课堂教学既有“有心栽花”的繁花似锦,又有“无心插柳”的岸柳成荫。

4.常态下的课——平实的课

在我看来,公开课、观摩课,其实质都是“展示课”。但我要告诫老师们:在平时的教学中,不管是谁坐在你的教室里,哪怕是部长、市长,你都要旁若无人,目无他人。你是为孩子、为学生上课,不是给听课的人表演。有人听课或无人听课,提前通知听课或推门听课,你的课该怎样上,就应怎样上。这种平平常常、实实在在的课,是平时经常上的课,而不是有多人帮着准备,然后才能上的课。

不要刻意求新,不要一味求活,首先要在求真、求实上见功夫。一切从学生的实际出发(包括身心特点,认知水平,发展需求等),精心组织和开展切实有效的教学活动(讲授、提问、讨论、质疑、小组合作、个别点拨等等),寻求学生在知识的累积、能力的提升和积极的情感体验等方面都有实实在在的收获。

 5.待完善的课——真实的课

课不能十全十美,十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实的就会有缺憾,有缺憾是真实的一个指标。公开课、观摩课要上成是没有一点点问题的,那么这个预设的目标本身就是错误的,这样的预设给教师增加很多心理压力,最后的效果往往是华而不实。

上课做到扎实、充实、丰实、平实、真实,说起来好像很容易,真正做起来却很难。但正是在这样的一个追求过程中,教师的专业水平才能提高,心胸才能博大起来,同时也才能真正享受到“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。

二、教师怎样才能上好一节课?

俗话说“台上一分钟,台下十年功。”要想上好一节课,必须要了解导致课堂教学低效或无效的一些主要原因。如:上课不准备或者准备不充分,踩着西瓜皮,滑到那里算那里,这样的课很难有效果;再如,学科功力不够,自己都不懂或懂得不多,以其昏昏,使人昭昭是不可能上好课的;教学能力差,肚子里东西倒不出,课堂管不住,教学自然无效果;还有,一节课设定的内容太难——学生接受不了,内容太易——学生本来就懂或者不讲就懂,内容太少——学生受益不多,内容太多——食多不化,总之,内容不当,教学效果一定打折扣。其他如教学目标不切实际;老师无魅力,学生学习无兴趣;作业布置没有针对性;事后补救不及时,辅导没跟上等等,都可能使课堂教学达不到应有的效果。

那么,教师怎样做才能上好一节课呢?也就是说上好一节课应该注意什么呢?

1.充分的课前准备是上好一节课的前提条件

备课不光是写教案,课前的一切准备工作都称为备课。如:熟悉材料,研究新课标,收集素材,查阅有关资料,了解学情,准备教具,课前实验,选择教法、学法、设计习题,等等。备课是加强教学的计划性、科学性和实效性,充分发挥教师主导作用的重要环节。你备好了课,不一定能上好课,但是你要想上好课,却必须要备好课。教案是所有课前准备工作的集中书面呈现,它使得你的准备更充分、更完善。从这个意义上讲,无论是青年教师,还是老教师,都需要写教案,无一例外。

2.扎实的教学基本功是上好一节课的关键

教师的教学能力在课堂上的表现就是教学基本功。如果没有较强的基本教学能力,即使教学目标确定得再合理,教学内容再科学,教学手段再先进,也无法产生高质量的课堂教学效益。

教师的教学能力表现在以下几方面:

1)课堂驾御能力

教师应能较好地对课堂教学进行组织、管理和监控,根据课堂上不同的情况调节课堂教学节奏,教学容量适当,教学结构清楚,时间安排合理,具备课堂应变素质。课堂驾御能力不仅仅是管好学生的课堂纪律,还有通过夸张的肢体动作、课堂节奏的调节、抑扬顿挫的声调等手段来吸引学生的注意,使学生不知不觉地投入到学习的氛围中去。  

2)组织教学能力

组织教学要贯穿于一堂课始末。要不断向学生提出问题,启发学生积极思考;并适当改换教学方式刺激学生,使学生有较持久的注意力和新鲜感,以便进行有效教学。

3)语言表达能力

在整个课堂教学过程中,教师的语言科学、深刻、精练、简明、生动、形象、幽默、风趣、亲切、自然,充满情和意,学生会在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。同样的文字内容,同样的教材,从不同老师嘴中说出,其效果往往大相径庭。

4)辅助手段运用能力

辅助手段有板书、教具和多媒体等。

3.良好的教学技艺是上好一节课的重要保证

1)提高课堂提问质量,引导学生自主探究、积极思考

第一,难度适中。所提的问题应是学生“跳一跳能够得着”的。由于学生的水平是有差异的,因此,在照顾大多数的前提下,还应考虑“两头”的学生,特别是学困生,要尽量让他们也能“够得着”。

第二,富有启发性。提出的问题要有价值、有意义、有趣味,使学生感到值得思考,愿意思考。尽量少提直接读课本上的内容就能回答的问题;不要只简单提“对不对”“是不是”之类的问题,而应多提“怎么样”“为什么”等需要思考的问题。

第三,尽量避免齐答式提问,这样的提问看起来热热闹闹,实质上掩盖了学生中存在的各种各样的问题。

2)优化课堂活动设计,培养学生主动参与、合作探究的意识

第一,尽量提供机会。课堂上应多设计学生动口、动手的环节。能让学生说的内容,教师不要代劳。比如,回顾上一节课所学的内容;对本节将要学习的内容已经知道了多少,想要知道什么;对本节课学习的内容有什么疑问、不同见解或联想、感想等。

第二,提出明确要求。说什么、做什么,怎么说、怎么做,应向学生提出明确的要求,使学生有说、有做,会说、能做。

第三,教师千万不要吝啬赞赏的语言。

3)重视教学过程中的师生互动

师生互动并不在于课堂的“热闹”。老师讲课时所引发的学生的喜怒哀乐,或低头、或皱眉,或沉思,或雀跃,这是互动;学生对老师讲课内容的认同和呼应,师生之间对教学内容的共识和探讨,也是互动。老师出色的讲述给学生留下的思考和回味,这也是互动。

4)注重作业批改及课后辅导,做好课后反思

真正把课堂落到实处,课后还有很多工作要求我们去做。比如认真及时批改作业,根据作业了解学生的学习情况,发现问题后,及时找学生谈话,把问题帮助学生解决掉。还有,课后再想一想,这节课什么地方做得好,什么地方没有做到位,下一节课应该以什么样的方式改进。

4.重视知识的积累和更新是上好一节课的必要条件

“要给学生一碗水,教师要有一桶水”,这样的要求早已经跟不上时代的脚步了,一桶水如果不添加,也有用尽的时候。所以,教师的桶里应该源源不断地注水才行。现在的学生见多识广,思维活跃,想到的问题特别多。因此,我们要与时俱进,不断学习,广泛涉猎,做个学生问不“倒”的老师。只有多读书,多学习,多研究,经常进行自我充电,我们才能形成自己的教学风格,持续性地讲好课。教材只是工具,只有当教师拥有渊博的知识,将其深入浅出地加以运用时,才有可能将死板的教科书变成激励学生走向成功彼岸的桥梁。

最后,希望我们广大教师以广博的知识教育人,以高尚的情操影响人,以执着的信念引导人。在完成教育教学使命的同时,实现自己的人生价值。

说明:本文系2017.5.10陈具才在渭源县初中第二届地理、第五届语文优质课竞赛·观摩·评价·研讨·培训活动上的专题报告讲稿。

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